نظرًا لأهمية الوقوف على مستوى الأسئلة , و مدى مطابقتها لمعايير الجودة كما هو موصى به من خلال تفعيل جداول المواصفات المحكمة و تحليل المحتوى, و إيمانًا بأهمية التغذية الراجعة في دعم و تطوير و تحسين الأداء للمخرجات التعليمية, بما يسهم بشكل فعًال في تجويد مخرجات التحصيل الدراسي .
و انطلاقًا من أهمية رفع مستوى التحصيل الدراسي للطالبات من خلال تفعيل الاختبارات كونها أحد الأساليب التي يتم توظيفها لضمان جودة مخرجات التعليم. تجدون أبرز التوصيات لكل من نماذج الإجابة و الأسئلة الموضوعية.
بالنسبة لنماذج الإجابة:
- إعداد نماذج الإجابة للجزء النظري من المادة بحيث تكون مكتوبة بالحاسب الآلي.
- التوزيع الدقيق و التفصيلي لدرجات السؤال .
-الدقة في توزيع الدرجات الجزئية .
-التوازن في توزيع درجات الإجابة.
بالنسبة لتصحيح أوراق الطالبات:
-مراعاة الدقة في التصحيح.
-وضوح توزيع الدرجات الجزئية
-تدوين درجة الاختبار العملي على مراية الأسئلة
- توثيق اسم المصححة و المراجعة على و رقة الأسئلة
التوصيات الخاصة بأسئلة المزاوجة :
1-انتماء قائمة المثيرات والاستجابات لموضوع واحد.
2- تجانس كل من المثيرات والاستجابات في القائمتين .
3- أن يكون عدد المثيرات في القائمة الأولى أقل من عدد الاستجابات في القائمة الثانية، وذلك لأن التساوي بينهما يتيح للطالبة أن تختار للمثير الأخير في القائمة الأولى الاستجابة الوحيدة المتبقية في القائمة الثانية.
4- خلو المثير من أية إشارات أو دلالات لغوية يمكن أن تساعد الطالب على الإجابة.
5- ألا تكون الصياغة اللغوية مفتاحًا للتعرف على الإجابات الصحيحة.
التوصيات الخاصة بأسئلة الاختيار من متعدد :
1- أن يكون السؤال واضحاً ومحدداً ويقيس مخرجات هامة في المادة.
2- أن تتضمن الأسئلة جميع مستويات الأهداف المعرفية ما أمكن.
3- عدم النقل الحرفي من الكتاب المقرر, بل لا بد ان تكون الأسئلة معينة على الفهم و التفكر .
4- لا بد من تجنب صيغ النفي.
5- تجنب استخدام الهبات المساعدة على الإجابة.
6- عدم استخدام عبارات مثل: كل ما سبق صحيح أو كل ما ذكر خطأ.
7- أن تكون البدائل من الأخطاء الشائعة , و تمثل حلولاً منطقية للسؤال.
8- أن تكون البدائل قصيرة ومتجانسة ومنسجمة مع المقدمة/ السؤال.
10- أن تكون هناك إجابة صحيحة واحدة.
11- أن توزع الإجابات الصحيحة على البدائل بالتساوي عشوائياً للتغلب على توقع الإجابة.
12- تساوي عدد البدائل للأسئلة لتيسير التحليل والمقارنة, بحيث يكون أربع بدائل للمرحلتين المتوسطة و الثانوية.
2- أن تتضمن الأسئلة جميع مستويات الأهداف المعرفية ما أمكن.
3- عدم النقل الحرفي من الكتاب المقرر, بل لا بد ان تكون الأسئلة معينة على الفهم و التفكر .
4- لا بد من تجنب صيغ النفي.
5- تجنب استخدام الهبات المساعدة على الإجابة.
6- عدم استخدام عبارات مثل: كل ما سبق صحيح أو كل ما ذكر خطأ.
7- أن تكون البدائل من الأخطاء الشائعة , و تمثل حلولاً منطقية للسؤال.
8- أن تكون البدائل قصيرة ومتجانسة ومنسجمة مع المقدمة/ السؤال.
10- أن تكون هناك إجابة صحيحة واحدة.
11- أن توزع الإجابات الصحيحة على البدائل بالتساوي عشوائياً للتغلب على توقع الإجابة.
12- تساوي عدد البدائل للأسئلة لتيسير التحليل والمقارنة, بحيث يكون أربع بدائل للمرحلتين المتوسطة و الثانوية.
13- أن يكون السؤال أكثر طولاً وتفصيلاً من البدائل المحتملة.
التوصيات الخاصة أسئلة "الصواب" والخطأ
1- إعادة صياغة الجملة و عدم نقلها حرفيًا من الكتاب المقرر.
2-تجنب التعابير الغامضة أو غير المحددة.
3- تجنب تعابير وصيغ العموم، مثل: "دائما" أو "كلّ" أو "أبدا" ...إلخ، إذ أنها توحي غالبا أن العبارة خاطئة.
4- يجب أن تكون الإجابة واحدة ومحددة وقاطعة.
1- إعادة صياغة الجملة و عدم نقلها حرفيًا من الكتاب المقرر.
2-تجنب التعابير الغامضة أو غير المحددة.
3- تجنب تعابير وصيغ العموم، مثل: "دائما" أو "كلّ" أو "أبدا" ...إلخ، إذ أنها توحي غالبا أن العبارة خاطئة.
4- يجب أن تكون الإجابة واحدة ومحددة وقاطعة.
- بالنسبة للجزء العملي
يُرجى إعداد شيت التقييم بحيث يشمل المهارات المطلوب من الطالبة تنفيذها مع مراعاة الدقة و الوضوح.
إعداد أكثر من نموذج ( لايقل عن نموذجين)
