مقدمة :
نظرًا لأهمية الوقوف على مستوى الأسئلة , و
مدى مطابقتها لمعايير الجودة كما هو موصى به من خلال تفعيل جداول المواصفات
المحكمة و تحليل المحتوى, و إيمانًا بأهمية التغذية الراجعة في دعم و تطوير و تحسين
الأداء للمخرجات التعليمية, بما يسهم بشكل فعًال في تجويد مخرجات التحصيل الدراسي
.
و انطلاقًا من أهمية رفع مستوى التحصيل الدراسي
للطالبات من خلال تفعيل الاختبارات كونها
أحد الأساليب التي يتم توظيفها لضمان جودة مخرجات التعليم.
التوصيات العامة للأسئلة :
- العمل بالتعميم رقم 379/3 و تاريخ 23/3/1436هـ ,بشأن
أبرز التوجيهات و التوصيات نتيجة تحليل عينة من أسئلة الحاسب الآلي.
- بالنسبة للمعلمات اللاتي تم الاطلاع على
أسئلتهن قبل تصويرها, لابد من الآتي:
*
تنفيذ التوجيهات التي تم الاتفاق عليها خلال ورشة مناقشة الأسئلة.
*
التقيد بالتعاميم الواردة فيما يخص
الاختبارات , و التي تم تزويد المدارس بها.
بالنسبة لنماذج الإجابة:
- إعداد نماذج الإجابة للجزء النظري من
المادة بحيث تكون مكتوبة بالحاسب الآلي.
- التوزيع الدقيق و التفصيلي لدرجات السؤال
.
-الدقة في توزيع الدرجات الجزئية .
-التوازن في توزيع درجات الإجابة.
بالنسبة لتصحيح أوراق الطالبات:
-مراعاة الدقة في التصحيح.
-وضوح توزيع الدرجات الجزئية
-تدوين درجة الاختبار العملي على مراية
الأسئلة
- توثيق اسم المصححة و المراجعة على و رقة
الأسئلة
التوصيات الخاصة بأسئلة المزاوجة :
1-انتماء قائمة المثيرات والاستجابات لموضوع واحد.
2- تجانس كل من المثيرات والاستجابات في القائمتين .
3- أن يكون عدد المثيرات في القائمة الأولى أقل من عدد الاستجابات في القائمة
الثانية، وذلك لأن التساوي بينهما يتيح للطالبة أن تختار للمثير الأخير في القائمة الأولى الاستجابة
الوحيدة المتبقية في القائمة الثانية.
4- خلو المثير من أية إشارات أو دلالات لغوية يمكن أن تساعد الطالب على
الإجابة.
5- ألا تكون الصياغة اللغوية مفتاحًا للتعرف على الإجابات الصحيحة.
التوصيات الخاصة بأسئلة الاختيار من متعدد
:
1- أن يكون السؤال واضحاً ومحدداً ويقيس
مخرجات هامة في المادة.
2-
أن تتضمن
الأسئلة جميع مستويات الأهداف المعرفية ما أمكن.
3-
عدم النقل الحرفي من الكتاب المقرر, بل لا
بد ان تكون الأسئلة معينة على الفهم و التفكر .
4-
لا بد من
تجنب صيغ النفي.
5-
تجنب
استخدام الهبات المساعدة على الإجابة.
6-
عدم استخدام عبارات مثل: كل ما سبق صحيح أو كل
ما ذكر خطأ.
7-
أن تكون البدائل
من الأخطاء الشائعة , و تمثل حلولاً منطقية للسؤال.
8-
أن تكون
البدائل قصيرة ومتجانسة ومنسجمة مع المقدمة/ السؤال.
10-
أن تكون هناك إجابة صحيحة واحدة.
11-
أن توزع
الإجابات الصحيحة على البدائل بالتساوي عشوائياً للتغلب على توقع الإجابة.
12-
تساوي عدد البدائل للأسئلة لتيسير التحليل والمقارنة, بحيث يكون ( أربع ) بدائل
للمرحلة المتوسطة و المرحلة الثانوية.
13-
أن يكون السؤال أكثر طولاً وتفصيلاً من البدائل المحتملة.
التوصيات الخاصة أسئلة "الصواب"
والخطأ
1-
إعادة صياغة الجملة و عدم نقلها حرفيًا من الكتاب المقرر.
2-تجنب
التعابير الغامضة أو غير المحددة.
3-
تجنب تعابير
وصيغ العموم، مثل: "دائما" أو "كلّ" أو "أبدا"
...إلخ، إذ أنها توحي غالبا أن العبارة خاطئة.
4-
يجب أن
تكون الإجابة واحدة ومحددة وقاطعة.
أبرز نقاط القوة
- إعداد نماذج الأسئلة بالحاسب من قبل
غالبية المعلمات.
-وضوح الطباعة و التصوير
-صحة المادة العلمية.
- مطابقة الأسئلة لجدول المواصفات من قبل
غالبية المعلمات.
-إعداد نماذج متعددة بالنسبة للجزء العملي.
أبرز نقاط القصور
-
عدم التقيد بالتنسيق العام للأسئلة حسب التعميم رقم 379/3 و تاريخ 23/3/1436هـ ,بشأن
أبرز التوجيهات و التوصيات نتيجة تحليل عينة من أسئلة الحاسب الآلي.
-وجود أخطاء بالبيانات الأساسية الموجودة في كليشة الأسئلة.
-عدم توزيع الدرجات الجزئية سواء على نموذج الإجابة أو أوراق الطالبات.
-عدم تضمين كافة الإجابات المحتملة في نموذج الإجابة
-الصياغة الخاطئة لأسئلة
المزاوجة.
-الصياغة الخاطئة لبدائل
أسئلة الاختيار من متعدد.
- بالنسبة للجزء العملي في شيت التقييم , عدم وضوح المهارات المطلوب
تنفيذها من الطالبة حيث تم ترميزها
بالأرقام فقط.
